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| ▲ソース=ピクサーベイ |
クラス内の態度が良くない生徒がいる場合、教師は行動矯正のために努力する。 しかし、注意欠陥多動性障害（ADHD）の学生は、多くの場合、他の方法を必要とする。
30年間障害児教育プログラムの管理者に働いていた特殊教育の専門家リックラボこれはアディチュード磁気（Additudemag）に掲載した記事で「ADHDの子供をやる気にさする子供の態度を変えようとするよりも、学習環境を調整しなければなら “と述べた。
ラボこれの説明によると、「最良の方法は、可能な「エキサイティング関連がある」カリキュラムを作るものである。 子供たちが創造的で積極的に参加できるように授業を構成する。 一般的な学校の標準的な厳しいカリキュラムは、ADHDの子供の気を取られた行動は、低成績及び中途放棄を招くだけである。
ラボこれは、教師がシングルステップの手順を提供し、休憩時間を可能にし、言語的および視覚的な指導方法を同時に使用して、児童が創造性と想像力を発揮できる方法を提示するなど、モチベーションを向上させる教授戦略を活用することを提案する。
また、教師は児童の行動に批判的な反応を見せたり意見を尊重するもなくジシジョクまたは量と質の両方を必要とする複雑な課題を与えることを避けるべきである。
ラボこれは児童の発達を支援するために、学校で教える知識と技術と注意問題がある児童が必要とするものとの間には、明らかな不一致があることを指摘した。 多くの教師がADHDの子供の行動に焦点を当てて、これを変えようと努力する。 しかし、学生のやる気を与えて最善の結果を得るように助けるために授業と教育の方法を変化させることが不可欠である。
